PDF зберігає вигляд сторінки. MusicXML описує нотний запис у форматі, який може обробляти програмне забезпечення. Виберіть формат відповідно до навчального завдання.
Зберігайте анотації разом із даними учня
Відкрийте PDF у навчальному класі потрібного учня. Завантажте спільний PDF один раз замість створення окремого файла для кожного учня: останні позначки кожного учня зберігаються в контексті його уроку. Використовуйте вказівник і засоби анотування PDF, а потім знову відкрийте матеріал для цього учня, щоб перевірити позначки. MusicXML має інші засоби відтворення й занять.
Виберіть PDF, коли важлива сторінка
Опубліковану сторінку, аплікатуру, записану від руки, або робочий аркуш може бути зручніше обговорити у форматі PDF. Відкрийте його в навчальному класі, знайдіть потрібний фрагмент і зверніть на нього увагу за допомогою вказівника чи доступних засобів анотування.
Наприклад, обведіть вступ після паузи й попросіть учня відрахувати до нього. Тут важливо зосередити увагу обох на друкованій сторінці.
Завантажте PDF один раз; позначки кожного учня зберігайте окремо. Не потрібно завантажувати окремий PDF для кожного учня лише заради збереження анотацій. Для кожного учня на спільному PDF зберігається його власний останній шар позначок викладача. Знову відкрийте партитуру в контексті уроку потрібного учня, щоб продовжити роботу з його анотаціями й не змішати їх із позначками іншого учня.
Виберіть MusicXML, коли важлива музична структура
Для сумісної партитури MusicXML використовуйте доступні інструменти для роботи з нотним записом. До уроку перевірте результат імпорту: ключі, знаки альтерації, ритми та макет можуть впливати на те, що побачить учень.
Не припускайте, що PDF автоматично стає інтерактивним нотним записом лише тому, що на ньому є партитура. Сканована сторінка й структурований нотний запис — це різні файли.
Перетворіть MusicXML на заняття з підказками
Учні можуть слухати партитуру MusicXML, грати під метроном і супровід та користуватися автоматичним оцінюванням точності виконання. Метроном і супровід необовʼязкові: вимикайте їх, коли завдання передбачає самостійне виконання.
Супровід дає більше контексту, ніж самі удари метронома. Учень чує звучання гармонічних змін і ритмічних переходів та водночас стежить за місцем у фразі.
Виберіть конкретний діапазон тактів для заняття. Наприклад, прослухайте такти 3–4, зіграйте їх із супроводом, потім спробуйте без нього й перегляньте відгук про точність. У завданні Studio викладач може зосередити увагу на цьому фрагменті, а не просити учня повторювати весь твір. Використовуйте автоматичний відгук разом із прослуховуванням і настановами викладача.
Продумайте обидва способи перегляду
Використовуйте однакову назву твору й зрозумілу назву версії. Якщо ділитеся обома форматами, поясніть, до якого з них стосується завдання: «Відкрийте навчальну партитуру MusicXML для цієї вправи; для обговорення друкованої аплікатури скористайтеся PDF».
Переконайтеся, що маєте дозвіл ділитися матеріалом. Наведений нижче оригінальний етюд на пʼять нот можна використовувати для цієї вправи.
Перевірте результат
Попросіть учня вказати на той самий такт і описати завдання. Якщо викладач і учень бачать різні фрагменти, владнайте це, перш ніж додавати анотації.